Erasmus Plus KA 1 projekts - Kā saglabāt motivāciju.
KOPSAVILKUMS – GALA ATSKAITE
Erasmus Plus projekts „Kā saglabāt motivāciju”
2021-1-LV01-KA122-ADU-000018305
Nesenie izaicinājumi – pandēmija un tās radītās sekas, karš Ukrainā un nedrošības sajūta - ir ietekmējuši gan mūsu pasniedzējus, gan izglītojamos. Jauni izaicinājumi, kuriem īsti nebijām gatavi, satraukums, nedrošība. Tas viss atstājis arī ietekmi uz motivāciju un līdz šim tik ierasto mācību un darba vidi. Organizācijai Vecmāmiņas.lv ir izstrādāts Eiropas attīstības plāns, bet to ir nācies pārskatīt un papildināt ar jauniem rakursiem. Piedalāmies dažādos semināros, lai meklētu jaunus risinājumus senioru dzīves kvalitātes uzlabošanai. Kā svarīgas jomas esam noteikuši starpkultūru komunikāciju, kā arī radošu pieeju valodu un kultūras apmācībā. Meklējam jaunas metodes un pat jaunas mācību telpas iespējas, ne tikai online vidē. Erasmus Plus KA 1 projekts "Kā saglabāt motivāciju" biedrībai Vecmāmiņas.lv ir devis iespēju apgūt pieredzi citās Eiropas Savienības valstīs pie kvalitatīviem kursu sniedzējiem. Esam uzzinājuši, kā pieaugušo un senioru izglītība notiek citās Eiropas valstīs. Katram vēlamajam mērķim jau šī projekta ietvaros izdevās atrast piemērotus kursus.
Projektu īstenojot, vēlējāmies rast jaunas idejas, kā pārkārtot jau esošo darba vidi, izmantojot gan online telpu, gan smelties pieredzē no Eiropas valstu valstu kolēģiem neformālajai mācību videi. Tas izdevās. Pasniedzēji ir saglabājuši motivāciju darbam, savukārt iedvesmotie audzēkņi - motivāciju mācīties.
Projektā "Kā saglabāt motivāciju" 6 pasniedzēji no biedrības Vecmāmiņas.lv piedalījās mācību kursos 3 lokācijas vietās - Somijā, Grieķijā (Korfu) un Horvātijā.
Somijas kolēģi dalījās pieredzē , kā viņi organizē izglītības darbu, kā veido jaunas mācību apguves telpas, pielāgojoties esošajai situācijai un arī vēl nezināmiem izaicinājumiem. Noskaidrojām, kāds ir Somijas izglītības veiksmes stāsts. Katra izglītojamā mācību vajadzību audits un sekošana izaugsmei!
Ļoti noderīgas ir Korfu iegūtās zināšanas par mākslas jomas sasaisti gan ar valodu apguvi, gan STEAM ietvaros veidojot kvalitatīvas mācību programmas pieaugušajiem. Mūsu izglītotāji ir atgriezušies no apmācībām ar spēju palīdzēt audzēkņiem jau ar Eiropas mēroga skatījumu uz nākotnes attīstības procesiem.
Savukārt Horvātijā, Splitā gūtās zināšanas palīdzēs pašiem pasniedzējiem neizdegt, mazināt stresu ikdienā un vadīt nodarbības mierīgā, līdzsvarotā manierē, kas jo īpaši svarīgs darbā ar senioru auditoriju.
Projektu īstenojot, vēlējāmies rast jaunas idejas, kā pārkārtot jau esošo darba vidi, izmantojot gan online telpu, gan smelties pieredzē no Eiropas valstu valstu kolēģiem neformālajai mācību videi. Tas izdevās. Pasniedzēji ir saglabājuši motivāciju darbam, savukārt iedvesmotie audzēkņi - motivāciju mācīties.
Projektā "Kā saglabāt motivāciju" 6 pasniedzēji no biedrības Vecmāmiņas.lv piedalījās mācību kursos 3 lokācijas vietās - Somijā, Grieķijā (Korfu) un Horvātijā.
Somijas kolēģi dalījās pieredzē , kā viņi organizē izglītības darbu, kā veido jaunas mācību apguves telpas, pielāgojoties esošajai situācijai un arī vēl nezināmiem izaicinājumiem. Noskaidrojām, kāds ir Somijas izglītības veiksmes stāsts. Katra izglītojamā mācību vajadzību audits un sekošana izaugsmei!
Ļoti noderīgas ir Korfu iegūtās zināšanas par mākslas jomas sasaisti gan ar valodu apguvi, gan STEAM ietvaros veidojot kvalitatīvas mācību programmas pieaugušajiem. Mūsu izglītotāji ir atgriezušies no apmācībām ar spēju palīdzēt audzēkņiem jau ar Eiropas mēroga skatījumu uz nākotnes attīstības procesiem.
Savukārt Horvātijā, Splitā gūtās zināšanas palīdzēs pašiem pasniedzējiem neizdegt, mazināt stresu ikdienā un vadīt nodarbības mierīgā, līdzsvarotā manierē, kas jo īpaši svarīgs darbā ar senioru auditoriju.
Final report in English
Summary – FINAL REPORT
Erasmus Plus KA 1 project „How to keep motivation ”
2021-1-LV01-KA122-ADU-000018305
Recent challenges - the pandemic and its aftermath, the war in Ukraine and the sense of insecurity - have affected both our teachers and our learners. New challenges that we were not really prepared for, anxiety, insecurity. All this has also had an impact on motivation and the learning and working environment that has been so familiar. The organisation Grannies.lv has a European Development Plan, but it has had to be revised and updated from new angles. We participate in various seminars to look for new solutions to improve the quality of life of seniors. We have identified intercultural communication as an important area, as well as creative approaches to language and culture training. We are looking for new methods and even new learning spaces, not only online.
The Erasmus Plus KA 1 project "How to keep motivation" has given the association Grannies.lv the opportunity to learn from quality course providers in other European Union countries. We have learnt how adult and senior education is done in other European countries. We have already been able to find suitable courses for each desired goal.
We wanted to find new ideas for redesigning the existing working environment, using both the online space and drawing on the experience of our European counterparts for informal learning environments. This was successful. The teachers have remained motivated to work, and the inspired learners have remained motivated to learn.
In the project "How to keep motivation" 6 trainers from the association Grannies.lv participated in training courses in 3 locations - Finland, Greece ( Corfu) and Croatia.
Finnish colleagues shared their experience on how they organise education, how they create new learning spaces, how they adapt to the current situation and also to unknown challenges. We found out what the Finnish education success story is. Auditing the learning needs of each learner and tracking growth!
The knowledge gained in Corfu about linking the arts with language learning and STEAM has been very useful in designing quality learning programmes for adults. Our educators have returned from the training with the ability to help learners already with a European perspective on future developments.
The knowledge gained in Split, Croatia, will help the trainers themselves not to burn out, to reduce stress in their daily work and to conduct their classes in a calm, balanced manner, which is especially important when working with a senior audience.
Erasmus Plus KA 1 project „How to keep motivation ”
2021-1-LV01-KA122-ADU-000018305
Recent challenges - the pandemic and its aftermath, the war in Ukraine and the sense of insecurity - have affected both our teachers and our learners. New challenges that we were not really prepared for, anxiety, insecurity. All this has also had an impact on motivation and the learning and working environment that has been so familiar. The organisation Grannies.lv has a European Development Plan, but it has had to be revised and updated from new angles. We participate in various seminars to look for new solutions to improve the quality of life of seniors. We have identified intercultural communication as an important area, as well as creative approaches to language and culture training. We are looking for new methods and even new learning spaces, not only online.
The Erasmus Plus KA 1 project "How to keep motivation" has given the association Grannies.lv the opportunity to learn from quality course providers in other European Union countries. We have learnt how adult and senior education is done in other European countries. We have already been able to find suitable courses for each desired goal.
We wanted to find new ideas for redesigning the existing working environment, using both the online space and drawing on the experience of our European counterparts for informal learning environments. This was successful. The teachers have remained motivated to work, and the inspired learners have remained motivated to learn.
In the project "How to keep motivation" 6 trainers from the association Grannies.lv participated in training courses in 3 locations - Finland, Greece ( Corfu) and Croatia.
Finnish colleagues shared their experience on how they organise education, how they create new learning spaces, how they adapt to the current situation and also to unknown challenges. We found out what the Finnish education success story is. Auditing the learning needs of each learner and tracking growth!
The knowledge gained in Corfu about linking the arts with language learning and STEAM has been very useful in designing quality learning programmes for adults. Our educators have returned from the training with the ability to help learners already with a European perspective on future developments.
The knowledge gained in Split, Croatia, will help the trainers themselves not to burn out, to reduce stress in their daily work and to conduct their classes in a calm, balanced manner, which is especially important when working with a senior audience.
Projekta kartīte - latviski un angliski.
projekta_kartite_ka_sagl_motiv_lv_en.docx | |
File Size: | 600 kb |
File Type: | docx |
LIFE 2022 - EUNEOS kursi SOMIJĀ
Jau sen gribējām uzzināt, kāds ir Somijas izglītības veiksmes stāsta noslēpums. Tāpēc izvēlējāmies kursus LIFE 2022 – jaunas mācību vietas un lietas. Uz kursiem Somijā ( 28.01. – 3.02. 2022.) devās divas biedrības Vecmāmiņas.lv pasniedzējas – Ināra Pučuka un Rita Liepiņa. Kādas ir mūsu atziņās? Kādi ieguvumi?
Skolotāja darbs ir prestižs, par skolotājiem kļūst labākie, tie, kam tas ir dzīves aicinājums. Skolotāja darbs ir arī labi atalgots. Slodze ir 23 -24 kontaktstundas plus gatavošanās nodarbībām. Klasē darbojas gan skolotājs, gan asistents. Mācību grāmatas un materiāli ir pašu Somijas metodiķu izstrādāti. Piemēroti bērnu vecumam. Aprīkojums izcils, arī digitālais nodrošinājums gan skolēniem, gan skolotājiem ir pilnīgs. Skolēni ir motivēti mācīties, skolotāji ir motivēti strādāt. Skolotājam Somijā uzticas. Visiem skolotājiem Somijā ir maģistra grāds. Somijā darbojas tuvākās skolas princips. Visas skolas ir vienādi labas, maz privātskolu, jo valsts skolas nodrošina labu izglītību. 93 procenti skolu Somijā ir valsts skolas. Pusdienas visiem skolas bērniem Somijā ir bez maksas, turklāt veselīgas. Atzīmes no 4 līdz 10. Mazajiem bērniem – aprakstoši vērtējumi. Ar vecākiem ir pārrunas, diskusijas vairākas reizes gadā.
Mācības notiek ne tikai klasēs. Arī mūsu kursu laikā iepazinām, kā var mācīties gan ārā, gan muzejos, gan citās vietās. Apmeklējām skolas, tiesa gan, šogad stundas vērojām pa video, bet skolā paši kļuvām uz pāris stundām par skolēniem, bet ar reālu mācību stundas saturu.
Kursos piedalījās ap 80 pedagogu no 18 dažādām valstīm, arī ne no Eiropas, tā ka tiešām tā bija izcila pieredzes apmaiņa. Bija arī papildus online kursi, mēs izvēlējāmies tēmas par mācībām meža vidē un āra izglītību. Notika arī paneļdiskusijas ar iepriekšējo kursu apmeklētājiem un ko viņiem izdevies ieviest savās skolās un savos mācību priekšmetos pēc Somijas kursu apmeklējuma. Ļoti daudz kas ir atkarīgs no katra individuāla skolotāja. Ja nevari mainīt sistēmu, maini vidi sev apkārt.
Ināra Pučuka un Rita Liepiņa
Skolotāja darbs ir prestižs, par skolotājiem kļūst labākie, tie, kam tas ir dzīves aicinājums. Skolotāja darbs ir arī labi atalgots. Slodze ir 23 -24 kontaktstundas plus gatavošanās nodarbībām. Klasē darbojas gan skolotājs, gan asistents. Mācību grāmatas un materiāli ir pašu Somijas metodiķu izstrādāti. Piemēroti bērnu vecumam. Aprīkojums izcils, arī digitālais nodrošinājums gan skolēniem, gan skolotājiem ir pilnīgs. Skolēni ir motivēti mācīties, skolotāji ir motivēti strādāt. Skolotājam Somijā uzticas. Visiem skolotājiem Somijā ir maģistra grāds. Somijā darbojas tuvākās skolas princips. Visas skolas ir vienādi labas, maz privātskolu, jo valsts skolas nodrošina labu izglītību. 93 procenti skolu Somijā ir valsts skolas. Pusdienas visiem skolas bērniem Somijā ir bez maksas, turklāt veselīgas. Atzīmes no 4 līdz 10. Mazajiem bērniem – aprakstoši vērtējumi. Ar vecākiem ir pārrunas, diskusijas vairākas reizes gadā.
Mācības notiek ne tikai klasēs. Arī mūsu kursu laikā iepazinām, kā var mācīties gan ārā, gan muzejos, gan citās vietās. Apmeklējām skolas, tiesa gan, šogad stundas vērojām pa video, bet skolā paši kļuvām uz pāris stundām par skolēniem, bet ar reālu mācību stundas saturu.
Kursos piedalījās ap 80 pedagogu no 18 dažādām valstīm, arī ne no Eiropas, tā ka tiešām tā bija izcila pieredzes apmaiņa. Bija arī papildus online kursi, mēs izvēlējāmies tēmas par mācībām meža vidē un āra izglītību. Notika arī paneļdiskusijas ar iepriekšējo kursu apmeklētājiem un ko viņiem izdevies ieviest savās skolās un savos mācību priekšmetos pēc Somijas kursu apmeklējuma. Ļoti daudz kas ir atkarīgs no katra individuāla skolotāja. Ja nevari mainīt sistēmu, maini vidi sev apkārt.
Ināra Pučuka un Rita Liepiņa
euneos_kursi_somijĀ.docx | |
File Size: | 16 kb |
File Type: | docx |
Prezentācijas par izglītību Somijā.
life_2022_-_euneos_kursi_somijĀ_ppt_metod_sedei.pptx | |
File Size: | 1651 kb |
File Type: | pptx |
volmari__life2022_30.1.2022.pdf | |
File Size: | 2948 kb |
File Type: |
teacher_education_in_finland.pdf | |
File Size: | 1918 kb |
File Type: |
education_in_rovaniemi_31.1.2022.pdf | |
File Size: | 2837 kb |
File Type: |
group_pedagogy_-_slides_from_juha_ruutila_video_presentation.pdf | |
File Size: | 359 kb |
File Type: |
KORFU - 2022
Māksla kā radošās mācīšanās instruments (Art as a tool for creative learning)
Kurss norisinājās Grieķijā, Korfu 2022. gada 12.-17. jūnijā (6 dienas). Kursu organizators Erasmus + Greece. Kursu vadītāja: Aspazija MikalefKursā piedalījās dalībnieki no Latvijas, Somijas, Zviedrijas, Vācijas un Austrijas. Aspazija dalījās ar savu pieredzi kā skolotāja darbā izmantot apkārtējo kultūrvidi, iepazīstot tēlniecību, kinētisko mākslu, memoriālo tēlniecību, instalācijas, grafiku, arhitektūru t. sk. laicīgo - sabiedriskas ēkas, teātrus, muzejus, skolas, muižas, pilis, kā arī sakrālo arhitektūru – tempļus, baznīcas.
Lai iepazītu Grieķijas kultūru, mēs apmeklējām Arheoloģijas, Āzijas māksla muzejus, Vecpilsētas Fortu (Old Fortress). Nodarbību laikā saņēmām teorētisko skaidrojumu, praktiski iepazinām neskaitāmus vēsturiskos objektus, veicām skicēšanu un fotografēšanu, jo svarīgs ir radošums, process kopumā.
“Cilnē Ievietošana pieejami vēl citi ērti lietojami rīki, piemēram, hipersaites pievienošana vai komentāra ievietošana”
Vietējā māksla ir iedvesmas avots, kas ietver visus mākslas veidus – vizuālo mākslu (glezniecību – miniatūro, stājglezniecību, monumentālo, freskas; tēlniecību, grafiku, scenogrāfiju, fotomākslu, dekoratīvi lietišķo mākslu, dizainu (unikālie priekšmeti), jauno mediju mākslu (digitālā māksla, 3D druka, optiskā ,,domāšana”, animācija), petroglifus, figurālos griezumus, tēlniecībā sīkplastiku, plakanskulptūru.
Es mēģināju iepazīt (izzināt) dažādus mākslas darbus, veicot secīgus soļus, kas ietvēra atribūciju, datējumu, materiālu, tehniku, darba tapšanas vēsturi, žanru, mākslinieciskos izteiksmes līdzekļus – kompozīciju, telpiskumu, detaļas, noskaņu, nosakot māksliniecisko vērtību, attieksmi.
Piemēram, Ikonoloģija kā mākslas vēstures nozare apraksta, analizē, interpretē konkrēto attēlu laikmetu kontekstā. Jāatzīst, ka guvu jēgpilnu pieredzi un iedvesmu.
Skolotāja Aspazijas nodarbībās iepazinu jaunākās mākslas teorijas atziņas un guvu praktisku unikālu pieredzi. Man patika meklēt un rast noderīgu pielietojumu savam turpmākajam skolotāja darbam. Šovasar, veidojot tematiskos plānus sociālajās zinībās un vēsturē, kā arī kulturoloģijā, esmu bagātinājusies ar nenovērtējamu izpratni par mākslu kā radošās mācīšanās instrumentu.
Autors: Daina Bojāre, pedagogs
Biedrība Vecmāmiņas.lv
Kurss norisinājās Grieķijā, Korfu 2022. gada 12.-17. jūnijā (6 dienas). Kursu organizators Erasmus + Greece. Kursu vadītāja: Aspazija MikalefKursā piedalījās dalībnieki no Latvijas, Somijas, Zviedrijas, Vācijas un Austrijas. Aspazija dalījās ar savu pieredzi kā skolotāja darbā izmantot apkārtējo kultūrvidi, iepazīstot tēlniecību, kinētisko mākslu, memoriālo tēlniecību, instalācijas, grafiku, arhitektūru t. sk. laicīgo - sabiedriskas ēkas, teātrus, muzejus, skolas, muižas, pilis, kā arī sakrālo arhitektūru – tempļus, baznīcas.
Lai iepazītu Grieķijas kultūru, mēs apmeklējām Arheoloģijas, Āzijas māksla muzejus, Vecpilsētas Fortu (Old Fortress). Nodarbību laikā saņēmām teorētisko skaidrojumu, praktiski iepazinām neskaitāmus vēsturiskos objektus, veicām skicēšanu un fotografēšanu, jo svarīgs ir radošums, process kopumā.
“Cilnē Ievietošana pieejami vēl citi ērti lietojami rīki, piemēram, hipersaites pievienošana vai komentāra ievietošana”
Vietējā māksla ir iedvesmas avots, kas ietver visus mākslas veidus – vizuālo mākslu (glezniecību – miniatūro, stājglezniecību, monumentālo, freskas; tēlniecību, grafiku, scenogrāfiju, fotomākslu, dekoratīvi lietišķo mākslu, dizainu (unikālie priekšmeti), jauno mediju mākslu (digitālā māksla, 3D druka, optiskā ,,domāšana”, animācija), petroglifus, figurālos griezumus, tēlniecībā sīkplastiku, plakanskulptūru.
Es mēģināju iepazīt (izzināt) dažādus mākslas darbus, veicot secīgus soļus, kas ietvēra atribūciju, datējumu, materiālu, tehniku, darba tapšanas vēsturi, žanru, mākslinieciskos izteiksmes līdzekļus – kompozīciju, telpiskumu, detaļas, noskaņu, nosakot māksliniecisko vērtību, attieksmi.
Piemēram, Ikonoloģija kā mākslas vēstures nozare apraksta, analizē, interpretē konkrēto attēlu laikmetu kontekstā. Jāatzīst, ka guvu jēgpilnu pieredzi un iedvesmu.
Skolotāja Aspazijas nodarbībās iepazinu jaunākās mākslas teorijas atziņas un guvu praktisku unikālu pieredzi. Man patika meklēt un rast noderīgu pielietojumu savam turpmākajam skolotāja darbam. Šovasar, veidojot tematiskos plānus sociālajās zinībās un vēsturē, kā arī kulturoloģijā, esmu bagātinājusies ar nenovērtējamu izpratni par mākslu kā radošās mācīšanās instrumentu.
Autors: Daina Bojāre, pedagogs
Biedrība Vecmāmiņas.lv
Projekta dienasgrāmata.
Projekta dienasgrāmata.
Daina Bojāre, Lija Cīrule.
1.diena, 13.jūnijs, 2022. gads
Kā veidot kompozīciju? Pasniedzēja iesaka izmantot skolās un izglītības iestādēs – slideshare.com Veidot My Journey Diary ( mana dienasgrāmata).
Sapratu, ka arī kolēģi no Somijas un Vācijas meklē jaunas iedvesmas un atziņas, ko piemērot jaunajām skolu programmām, lai būtu saistīts ar jauno cilvēku izpratni kultūrvēsturiskā griezumā.
Caur Korfu, Grieķiju, mēs iepazīstam kultūru caur vēsturisko gadsimtu uzslāņojumu prizmām. Runa nav tikai par mākslas, vēstures priekšmetiem, bet kā padarīt atraktīvāku, mūsdienīgāku un pieejamāku mūsdienu stundu caur mācību saturu.
Ieteikums – vieglumu un spontanitāti!
2.diena
Mūs iepazīstināja ar Kiklādu kultūru un 17.gadsimta japāņu gravīru un
Ķīnas porcelānu. Rosināja domāt par starpkultūru saikni un saikni starp aizvēsturisko un šodienas moderno mākslu. Tas ir abstrakti fokusēts skatiens uz pasauli. Viss cikliski atkārtojas. Trūkst sasaistes ar reālo dzīvi. Pasniedzēja iedeva idejas, kā paskatīties uz jebkādu lokālu daiļdarba vai mākslas formu – atrodam paralēles, atrodam līdzības. Tas noderēs, strādājot pedagogam, ja dod radošo uzdevumu.
Bērns brīvi un spontāni var izpaust domas un emocijas. Ar mākslas palīdzību var izteikt to, ko ar vārdiem nevar. Piemēram, runājot par bērniem ar īpašām vajadzībām. Mēs pēc teorētiskas lekcijas apmeklējām Āzijas Mākslas muzeju. Tur ģenerējam dažādas idejas, kā varētu darboties, kādus uzdevumus dot praktiskajās nodarbībās. Mana uzdevuma ideja bija – līnijas. Izteiktas līnijas un neparastu līniju kombinācijas.
3.diena
Dalībnieku prezentācijas. Pasniedzēja izcēla 2 grāmatas par Japānas kultūru un Āzijas mākslu. Tās pieejamas arī Google – Museumsinconnected. Tur ir links par muzejiem, muzejpedagoģiju - https://www.museumconnections.com/en/. Jāmeklē sadaļa – skolotājiem un studentiem. Piemēram, par Pablo Pikasso. Kā radās kubisms.
Es esmu kulturoloģijas pasniedzēja ( Daina Bojāre). Audzēkņiem došu uzdevumu - salīdzināt periodus, kas mainījies. Darba grupām savukārt varētu izmantot tās ieteiktās grāmatas.
Nākamā tēma bija – lielie talanti, ietekmes. Kas viņus ir ietekmējis. Mani fascinēja Arheoloģijas muzeja apmeklējums, ieraudzīju tik daudz, ko varēšu izmantot savā pedagoga darbā. Oriģināli ir kā vēsturisks pierādījums tam, kas noticis vēsturē.
Kādi ir muzeja soļi? Visa amatā ir dokumentēšana. Tas ir jādara profesionāli. Ir vadlīnijas un galā ir publikācijas.
Mūsu grupas biedri skicēja. Iemācījāmies labāk analizēt un izprast mākslas, jo īpaši glezniecības darbus. To, kam parasti mazāk pievēršam uzmanību.
4.-6.diena
Runājām par starp priekšmetu saikni. Ir dota viena sākuma bilde vai fragments vai skaņa. Ar to sāku. Par ko runāsim – asociatīvais moments. Veidojam domu kartes. Tas ir jaunmodīgi, īpaši sākumskolā.
Radās pārdomas salīdzinājumā ar Latviju. Pie mums , Latvijā, jaunajiem vēl ir entuziasms. Pārējie? 80 – 90 procenti pedagogu zina, kā vajadzētu un varētu, bet ir pārslogoti, slodzes r lielas, pietrūkst laika. Visprogresīvākie ir svešvalodu skolotāji, jo viņi lasa svešvalodās, spēj kontaktēties ar ārzemju kolēģiem. Arī jaunākā pedagoģiskā literatūra viņiem bija pieejama ātrāk. Pedagogu darbā vajag, lai cilvēks būtu brīvs un varētu radoši strādāt. Nevis, ja jādomā par kārtējo rēķinu apmaksu. Plus spiediens no administrācijas puses. Nav arī seguma – materiālās bāzes. Ir lielas slodzes – mājas darbiem, kopdarbam. Piemēram, es pati gatavoju materiālus, uztaisīju spēli, tas aizņēma 2 nedēļas, bet izmantoju tikai 3 reizes. (Lija Cīrule).
Tēma – no Kubisma līdz mūsdienām. No senatnes līdz tagadnei. Apguvām informāciju par gravēšanu. Arī par tērpiem. Tolaik bija bagātīgas galvas rotas. Patrīcija demonstrēja mums savu samta tērpu. Tagad, piemēram, kroņus var uztaisīt no kafijas filtru materiāla. Tas man bija atklājums.
Visi kursu dalībnieki stāstīja par savām skolām un savām valstīm. Prezentācijas bija datorsalikumā. Piemēram Somijā, Vassa pilsētā, 70 procenti iedzīvotāju ir somi. Viņiem ir sava Vikingu skola. Izglītība, tūrisms – labā līmenī. Mācās dabā. Mācīšanās ir fleksibla. Pieaicina vietējos māksliniekus.
Apguvu jaunus paņēmienus no Vācijas kolēģes. Viņa skicēja visu mūsu mācību procesu uz lapas, uz vecināta papīra. Par katru dienu skicējot un izmantojot simbolus veidojās tāda kā Dienasgrāmata.
Daina Bojāre, Lija Cīrule.
1.diena, 13.jūnijs, 2022. gads
Kā veidot kompozīciju? Pasniedzēja iesaka izmantot skolās un izglītības iestādēs – slideshare.com Veidot My Journey Diary ( mana dienasgrāmata).
Sapratu, ka arī kolēģi no Somijas un Vācijas meklē jaunas iedvesmas un atziņas, ko piemērot jaunajām skolu programmām, lai būtu saistīts ar jauno cilvēku izpratni kultūrvēsturiskā griezumā.
Caur Korfu, Grieķiju, mēs iepazīstam kultūru caur vēsturisko gadsimtu uzslāņojumu prizmām. Runa nav tikai par mākslas, vēstures priekšmetiem, bet kā padarīt atraktīvāku, mūsdienīgāku un pieejamāku mūsdienu stundu caur mācību saturu.
Ieteikums – vieglumu un spontanitāti!
2.diena
Mūs iepazīstināja ar Kiklādu kultūru un 17.gadsimta japāņu gravīru un
Ķīnas porcelānu. Rosināja domāt par starpkultūru saikni un saikni starp aizvēsturisko un šodienas moderno mākslu. Tas ir abstrakti fokusēts skatiens uz pasauli. Viss cikliski atkārtojas. Trūkst sasaistes ar reālo dzīvi. Pasniedzēja iedeva idejas, kā paskatīties uz jebkādu lokālu daiļdarba vai mākslas formu – atrodam paralēles, atrodam līdzības. Tas noderēs, strādājot pedagogam, ja dod radošo uzdevumu.
Bērns brīvi un spontāni var izpaust domas un emocijas. Ar mākslas palīdzību var izteikt to, ko ar vārdiem nevar. Piemēram, runājot par bērniem ar īpašām vajadzībām. Mēs pēc teorētiskas lekcijas apmeklējām Āzijas Mākslas muzeju. Tur ģenerējam dažādas idejas, kā varētu darboties, kādus uzdevumus dot praktiskajās nodarbībās. Mana uzdevuma ideja bija – līnijas. Izteiktas līnijas un neparastu līniju kombinācijas.
3.diena
Dalībnieku prezentācijas. Pasniedzēja izcēla 2 grāmatas par Japānas kultūru un Āzijas mākslu. Tās pieejamas arī Google – Museumsinconnected. Tur ir links par muzejiem, muzejpedagoģiju - https://www.museumconnections.com/en/. Jāmeklē sadaļa – skolotājiem un studentiem. Piemēram, par Pablo Pikasso. Kā radās kubisms.
Es esmu kulturoloģijas pasniedzēja ( Daina Bojāre). Audzēkņiem došu uzdevumu - salīdzināt periodus, kas mainījies. Darba grupām savukārt varētu izmantot tās ieteiktās grāmatas.
Nākamā tēma bija – lielie talanti, ietekmes. Kas viņus ir ietekmējis. Mani fascinēja Arheoloģijas muzeja apmeklējums, ieraudzīju tik daudz, ko varēšu izmantot savā pedagoga darbā. Oriģināli ir kā vēsturisks pierādījums tam, kas noticis vēsturē.
Kādi ir muzeja soļi? Visa amatā ir dokumentēšana. Tas ir jādara profesionāli. Ir vadlīnijas un galā ir publikācijas.
Mūsu grupas biedri skicēja. Iemācījāmies labāk analizēt un izprast mākslas, jo īpaši glezniecības darbus. To, kam parasti mazāk pievēršam uzmanību.
4.-6.diena
Runājām par starp priekšmetu saikni. Ir dota viena sākuma bilde vai fragments vai skaņa. Ar to sāku. Par ko runāsim – asociatīvais moments. Veidojam domu kartes. Tas ir jaunmodīgi, īpaši sākumskolā.
Radās pārdomas salīdzinājumā ar Latviju. Pie mums , Latvijā, jaunajiem vēl ir entuziasms. Pārējie? 80 – 90 procenti pedagogu zina, kā vajadzētu un varētu, bet ir pārslogoti, slodzes r lielas, pietrūkst laika. Visprogresīvākie ir svešvalodu skolotāji, jo viņi lasa svešvalodās, spēj kontaktēties ar ārzemju kolēģiem. Arī jaunākā pedagoģiskā literatūra viņiem bija pieejama ātrāk. Pedagogu darbā vajag, lai cilvēks būtu brīvs un varētu radoši strādāt. Nevis, ja jādomā par kārtējo rēķinu apmaksu. Plus spiediens no administrācijas puses. Nav arī seguma – materiālās bāzes. Ir lielas slodzes – mājas darbiem, kopdarbam. Piemēram, es pati gatavoju materiālus, uztaisīju spēli, tas aizņēma 2 nedēļas, bet izmantoju tikai 3 reizes. (Lija Cīrule).
Tēma – no Kubisma līdz mūsdienām. No senatnes līdz tagadnei. Apguvām informāciju par gravēšanu. Arī par tērpiem. Tolaik bija bagātīgas galvas rotas. Patrīcija demonstrēja mums savu samta tērpu. Tagad, piemēram, kroņus var uztaisīt no kafijas filtru materiāla. Tas man bija atklājums.
Visi kursu dalībnieki stāstīja par savām skolām un savām valstīm. Prezentācijas bija datorsalikumā. Piemēram Somijā, Vassa pilsētā, 70 procenti iedzīvotāju ir somi. Viņiem ir sava Vikingu skola. Izglītība, tūrisms – labā līmenī. Mācās dabā. Mācīšanās ir fleksibla. Pieaicina vietējos māksliniekus.
Apguvu jaunus paņēmienus no Vācijas kolēģes. Viņa skicēja visu mūsu mācību procesu uz lapas, uz vecināta papīra. Par katru dienu skicējot un izmantojot simbolus veidojās tāda kā Dienasgrāmata.
Atstumto grupu iekļaušana izglītībā. Stresa menedžments un izdegšanas sindromu profilakse. |
|
Mūsu izglītojamiem lielākā problēma ir motivācijas trūkums , bet, ja viņi redzē, ka treneri ir
motivēti un erudīti, arī izglītojamiem radīsies vēlme ko mainīt savā dzīvē un tiekties sasniegt,
darīt ko jaunu, saturīgu. Jaunās mācību metodes, ko apguvām kursos, noteikt izmantosim
aktivitātēs ar senioriem, ar sociālā riska ģimeņu bērniem un citiem izglītojamiem.
Splitā (Horvātijā) es, Ināra Pučuka, un Inta Čukure piedalījāmies mācību kursā „Atstumto grupu iekļaušana izglītībā. Stresa menedžments un izdegšanas sindromu profilakse ”, laikā no š.g. 16.10. līdz 20.10. ko nodrošināja mācību centrs ”Maksima Teacher Taining
Centre”. Mācību centrs ir ar lielu pieredzi skolotāju, izglītotāju apmācībā – simtiem Erasmus
Plus projektu dalībnieku 30 gadu laikā ir apmeklējuši kursus, guvuši jaunas zināšanas un
pieredzes, ko īstenot savās valstī un darbā.
Mūsu kursā par sociālo iekļaušanos tika piedāvātas nodarbības gan telpās, gan jūras krastā,
gan meža ielokā. Tas deva iespēju socializēties, iejusties dažādās vidēs, iziet, reizēm, no
komforta zonas. Piem., kad bijām Adrijas jūras krastā, pasniedzējs nolasīja stāstu ar nedaudz
mistiskas. Mēs sadalījāmies grupās, lai veiktu uzdevumu: ar kustībām (etīdē) atspoguļot to,
ko dzirdējām. Un vēl - katram no mums, staigājot pa mežu, bija uzdevums sameklēt ko
spilgtu, ko īpašu, bija jāsaklausa kādas īpašas skaņas, lai pēc tam dalītos ar veikto uzdevumu
ar kursa dalībniekiem. Mēs arī dejojām, vingrinājām uztveri ar interesantiem pirkstu
vingrinājumiem. Izaicinoša un interesanta bija aktivitāte, kad uz ielas vajadzēja uzrunāt,
nointervēt kādu auto braucēju. Tika veidoti īsi video un tie pēc tam demonstrēti kursa
biedriem. Rotaļīgi, interesanti un saturīgi pagāja visas kursu dienas. Kursu programma ar
neformālām metodēm, ar motivācijas veidošanu, ar sociāli iekļaujošām aktivitātēm bija, tas,
ko mēs gaidījām un ieguvām. Mūsu grupā bija izglītības darbinieki no Igaunijas, Vācijas,
Zviedrijas, Itālijas un mēs – no Latvijas. Kāda no dalībniecēm (no Vācijas) vienam no
pasniedzējiem rakstīja: “Jūs esat skolotāju skolotājs! Paldies par profesionālismu un
pozitīvismu, ko saņēmām!” Mēs piekrītam un augstu novērtējam šo kursu programmu un
cilvēkus.
Kultūras programma pēcpusdienās, ar organizētām ekskursijām, tas viss bagātināja mūsu
kursu dienas Splitā. Tā kā sarunu valoda bija angļu valoda, tā bija laba pieredze, iespēja
praktizēt, komunicēt ar dažādu tautību cilvēkiem. Pavadītais laiks bija piepildīts, emocionāli
bagāts un izglītojošs.
Mēs, kursu dalībnieces, noteikti izmantosim neformālās izglītības metodes veicot brīvprātīgo
darbu (ukraiņu latviešu valodas apguves grupās, tiekoties ar sociālā riska ģimeņu bērniem,
organizēsim līdzīgas aktivitātes mūsu seniorēm biedrībā “Vecmāmiņas.lv” un tml).
Ināra Pučuka
Inta Čukure
motivēti un erudīti, arī izglītojamiem radīsies vēlme ko mainīt savā dzīvē un tiekties sasniegt,
darīt ko jaunu, saturīgu. Jaunās mācību metodes, ko apguvām kursos, noteikt izmantosim
aktivitātēs ar senioriem, ar sociālā riska ģimeņu bērniem un citiem izglītojamiem.
Splitā (Horvātijā) es, Ināra Pučuka, un Inta Čukure piedalījāmies mācību kursā „Atstumto grupu iekļaušana izglītībā. Stresa menedžments un izdegšanas sindromu profilakse ”, laikā no š.g. 16.10. līdz 20.10. ko nodrošināja mācību centrs ”Maksima Teacher Taining
Centre”. Mācību centrs ir ar lielu pieredzi skolotāju, izglītotāju apmācībā – simtiem Erasmus
Plus projektu dalībnieku 30 gadu laikā ir apmeklējuši kursus, guvuši jaunas zināšanas un
pieredzes, ko īstenot savās valstī un darbā.
Mūsu kursā par sociālo iekļaušanos tika piedāvātas nodarbības gan telpās, gan jūras krastā,
gan meža ielokā. Tas deva iespēju socializēties, iejusties dažādās vidēs, iziet, reizēm, no
komforta zonas. Piem., kad bijām Adrijas jūras krastā, pasniedzējs nolasīja stāstu ar nedaudz
mistiskas. Mēs sadalījāmies grupās, lai veiktu uzdevumu: ar kustībām (etīdē) atspoguļot to,
ko dzirdējām. Un vēl - katram no mums, staigājot pa mežu, bija uzdevums sameklēt ko
spilgtu, ko īpašu, bija jāsaklausa kādas īpašas skaņas, lai pēc tam dalītos ar veikto uzdevumu
ar kursa dalībniekiem. Mēs arī dejojām, vingrinājām uztveri ar interesantiem pirkstu
vingrinājumiem. Izaicinoša un interesanta bija aktivitāte, kad uz ielas vajadzēja uzrunāt,
nointervēt kādu auto braucēju. Tika veidoti īsi video un tie pēc tam demonstrēti kursa
biedriem. Rotaļīgi, interesanti un saturīgi pagāja visas kursu dienas. Kursu programma ar
neformālām metodēm, ar motivācijas veidošanu, ar sociāli iekļaujošām aktivitātēm bija, tas,
ko mēs gaidījām un ieguvām. Mūsu grupā bija izglītības darbinieki no Igaunijas, Vācijas,
Zviedrijas, Itālijas un mēs – no Latvijas. Kāda no dalībniecēm (no Vācijas) vienam no
pasniedzējiem rakstīja: “Jūs esat skolotāju skolotājs! Paldies par profesionālismu un
pozitīvismu, ko saņēmām!” Mēs piekrītam un augstu novērtējam šo kursu programmu un
cilvēkus.
Kultūras programma pēcpusdienās, ar organizētām ekskursijām, tas viss bagātināja mūsu
kursu dienas Splitā. Tā kā sarunu valoda bija angļu valoda, tā bija laba pieredze, iespēja
praktizēt, komunicēt ar dažādu tautību cilvēkiem. Pavadītais laiks bija piepildīts, emocionāli
bagāts un izglītojošs.
Mēs, kursu dalībnieces, noteikti izmantosim neformālās izglītības metodes veicot brīvprātīgo
darbu (ukraiņu latviešu valodas apguves grupās, tiekoties ar sociālā riska ģimeņu bērniem,
organizēsim līdzīgas aktivitātes mūsu seniorēm biedrībā “Vecmāmiņas.lv” un tml).
Ināra Pučuka
Inta Čukure
Mācības Splitā. Dalība - Inta Čukure, Ināra Pučuka.
|
|
atskaite_dienasgrĀmata.docx | |
File Size: | 15 kb |
File Type: | docx |
LEKCIJA SENIORIEM PAR LABIZJŪTU (well-being). Sagatavoja Inta ČUKURE, biedrība Vecmāmiņas.lv
well_being.docx | |
File Size: | 35 kb |
File Type: | docx |